Думал, что я уже по большому счету все выполнил и смогу курить бамбук вплоть до победоносного завершения курсов. Увы, самонадеянность наказывается больнее всего. Посыпались замечания от тьюторов. Отчасти это справедливо, отчасти - мне же надо получить корочки и я совсем не предполагаю, что должен создать курс и потом по нему вести занятия. Могли бы и войти в положение ))).
Любопытная перепалка получилась с Анной Токарь:С характером девушка. Молодец.Анна: К примеру, заходим мы сюда и как понять, что это за курс? Названия нет, никаких опознавательных знаков нет. Что будем делать?Я: Во-первых, заходим по ссылке, которая означает название курса. Надеюсь, сохранится в кратковременной памяти )))Во-вторых, второй строчке глоссарием выделено. Дальше ассоциации сработают )))Анна: Это Вы серьезно? Эгоцентризм?На сколько секунд Вы задержитесь на сайте без названия? М.б. нужно не отшучиваться, а постараться унифицировать свой курс? Дизайн Вам в помощь.
Еще прослушал вебинар в исполнении В.Н.Кухаренко. Вебинар на тему графического материала. В общем: что было, то и будет; и что делалось, то и будет делаться, и нет ничего нового под солнцем. Ассоциативные (интеллектуальные) карты... Я их не люблю. Самообман это. Инструмент обманчиво простой. Никаких правил - рисуй, да рисуй. Но это и плохо. Попробуйте нарисовать более-менее сложную схему на четыре-пять уровней. Не получится. Нет единой методики, нет системы. Нарисовать что-то более-менее сложное можно только при наличии методики. Тут я вспомнил свои упражнения на эту тему. Привожу свой старый доклад (презентацию) c НОТВ.
Сверхпростое сознание
В прошлом посте цитировал маркетолога Джека Траута, который говорит, что в нашем сверхкоммуникативном обществе человек защищается тем, что у него вырабатывается сверхпростое сознание. На неделе я получил наглядное подтверждение. Не помню писал, не писал, но под воздействием вредных испарений от американской книжки по преподаванию методом конкретных ситуаций голова пошла кругом, и я решил переходить на эту систему. Все это потребовало определенных усилий. Приглашал Т.Н. Ей понравилось. И вот, я решил вознаградить себя за несколько пар перед заочниками. В конце попросил их написать в течении 15-20 минут написать, что осталось в голове после курса. В частности, получил следующее сочинение.
Прослушав лекции по ТУРГ (Теория Устойчивого Развития Города) пришел к выводу, что развитие городской среды привело к высвобождению времени. Но не многие научились этим временем пользоваться. Развитие технологий привело к общей лени человечества. Появление интернета имеет двоякое значение. Люди, живущие в деревне, стремятся в город, а люди живущие в городе - в деревню... Парадокс! Я отношусь ко второй части. Развитие дальнейшее имеет под собой интересную составляющую. Интересно мы примем в этом участие или будем плыть по реке? Я всегда стараюсь что-то делать во время других дел. Например: когда кушаю решаю дела по телефону, когда иду на работу, планирую, что буду делать после нее и как спланировать все так чтоб не тратилось время на туда-сюда хождение. Это даже доставляет удовольствие. И как люди раньше договаривались без телефона??? И мы сравниваем себя с деревенской жизнью. Выжить там без всего существующего в городе - вот сила человеческого духа. И только с низших ступеней развития (если человека к этому принудить с детства) можно вырастить настоящих трудоголиков. )))
Угадайте, про что были лекции? Или вот еще ...
Вопрос - чему можно научить человека со сверхпростым сознанием?
PS
Все, что "положено" по таксономиии Блума люди со сверхпростым сознанием выполняют. Делают обобщения. Только обобщения являются трюизмамми.
Задумываясь об устойчивом развитии в действительности замечаешь, что если взять сельского жителя и городского, то разница будет заключаться в том, что городской житель на много раз обучаемый развиваемый и стремящийся для достижения чего-то нового, а сельский житель более заторможен, боится постигать новые технологии и замкнут в старых технологиях, традициях, обрядах и т.д.Теперь давайте дадим слово адекватному человеку.
Исходя из выше изложенного для развития в будущем городской житель будет себя чувствовать комфортно и заинтересованно, а сельский наоборот. Вот такой вывод из темы пройденной сложился у меня!!!
Город и устойчивое развитие.Этим можно было бы и гордиться (запомнил и пересказал ход рассуждений на протяжении нескольких часов), если бы не первые двое. На мой взгляд - это как раз пример сверхпростого сознания. Признаком является неумение оперировать метаинофрмацией - информацией об информации и отсутствие "металогики", т.е. логики над логикой. Бытовой признак - сведение любой ситуации к трюизму типа "да все равно, все воруют " или "как говорится, природа свое возьмет ...", "городской житель мобильнее сельского" или еще чему-нибудь столь же содержательному (бессодержательному). С таким человеком диалог выстраивается только до того времени, пока он не высказал трюизм. Опровергать - бесполезно, отрицать - тоже. Диалог закончен.
Город - понятие, которое в разных странах относится к различным по количеству населения административным единицам. Количество населения городов варьируется от 100 до 50000 человек (минимальное требование).
Признаки города:
Устойчивое развитие города связано с необходимостью повышения производительности труда.
- Замкнутость - единое, целое поселение, замкнутая система жизнеобеспечения.
- Плотность населения - дома тесно заселены, расположены близко друг к другу.
- Своеобразный уклад жизни, жители малознакомы друг другу.
- Наличие рынка.
- Несельскохозяйственный признак занятий. Население города занимается ремеслом и промышленностью (в основном).
- Образовательный центр.
- Транспортный центр.
- Административный центр.
Повышение производительности диктует необходимость развития технологий.
Необходимость развития технологий влечет за собой повышение рисков и вследствие создание общества рисков.
Городской уклад жизни дает человеку большее количество свободного времени, которое позволяет жителям города развиваться:
- творчески,
- образовательная возможность,
При развитии города неизбежно возникают риски.
- заниматься общественной деятельностью
Повышение производительности труда -> новые технологии -> усложняется общество
-> возникают новые риски
(продолжение) -> Общество риска (создание) -> изучение рисков
i
Противодействие (защита от рисков)
Вопрос - чему можно научить человека со сверхпростым сознанием?
PS
Все, что "положено" по таксономиии Блума люди со сверхпростым сознанием выполняют. Делают обобщения. Только обобщения являются трюизмамми.
Я было по наивности решил, что, что возможно два понимания таксономии. Понимание Кухаренко, когда никаких соотношений между элементами нет и таксономия это действительно таксономия в которой ни одно из целей обучения: оценка, синтез, анализ ... не зависит от другой. Есть второе понимание, когда предполагается существование дополнительного отношения, которое превращает таксономию в линейно-упорядоченное множество. Разница между этими умствованиями, как ни странно, чисто практическая. В узком понимании таксономия не конструктивная, т.е. не дает ответа на вопрос "Как?". В широком понимании получаем ответ на вопрос "Как?" - сначала обучить этому, потом этому ... НО, внезапно, увидел на сайте следующую картинку (слева)... Явно же линейное упорядочение. Так и не понял к чему это все. Но математику вспомнить приятно.
