Неуместные мысли

Давно ничего не писал, а тут такой случай. Наш ВУЗ на следующий год ожидает аккредитация. И в преддверии ожидаемого события начальники решили нас облагодетельствовать в виде переподготовки, которая будет происходить три дня в неделю по вечерам, в нерабочее время. Как водится. И этакое счастье уже произошло сегодня.

Но обучение, как известно, процесс вредный: начнешь думать - неизвестно куда заведет... Вот и меня так занесло.

Если в общем: то контроль жесточайший. Каждый чих выкладывается в интернет. В Рособрнадзоре появились не только эксперты, но и аналитики, надзирающие за экспертами. Вспомнил старый анекдот про прейскурант в публичном доме: секс с женщиной - 5$, наблюдение за сексом - 10$, наблюдение за наблюдающим - 100$. Все, конечно, происходит в Москве, чтобы зазря не переводить казенные деньги.

Общая направленность реформ тоже не повод для оптимизма. Современная система образования заменила традиционную функцию преподавателя, как человека, формирующего личность, на функцию поставщика информации. Все-таки старая советская системы была так или иначе построена вокруг личности преподавателя. А в теперешней новой преподаватель - поставщик информации. Помните старые идеи Фурсенко (который, кстати, никуда не делся и работает советников у Путина)? Он первый ввел в оборот, что образование - это услуга, а преподаватель - поставщик образовательных услуг. И что задача образования "воспитать квалифицированного потребителя". Все так и идет в этом русле.

Весь пресловутый менеджмент качества целиком построен на анкетировании студентов, которые оценивают преподавателей. Узнаете старые песни о главном: если создать конкуренцию, то невидимая рука рынка все расставит по своим местам? Выживут только эффективные преподаватели.
Вспоминаю забавный эпизод. Я зарегистрирован на одном репетиторском сайте. Звонит мне оператор, говорит, что девушке надо помочь сдать зачет по дисциплине (первый раз не сдала). Я согласился. Провели первое занятие. После этого девушка дала отрицательный отзыв с интересной формулировкой: "Александр Николаевич не произвел на меня впечатление человека, знающего предмет". Это ж надо! Студентка, которая не смогла сдать зачет, судит о моих знаниях по предмету. Можно, конечно, посмотреть на эту фразу с точки зрения того, что не произвел впечатления. Только с каких пор впечатление стало заменять логику?

В результате преподаватель потерял право дрючить студента. Вспоминаю, как на первой сессии первого курса преподаватель по мат.анализу ставил по 18 двоек группе, в которой числилось 22 человека. И это было в порядке вещей. Другая преподавательница принимала на себя зачет у группы с 9-00 утра до 20-00 вечера. (По моему, я лично вышел где-то около 6 вечера). А сейчас - поставишь двойку - ты сам виноват, плохо подготовил. А это разговоры не праздные - теряется у студентов волевая составляющая. Теряется умение "держать удар". Действительно - потребитель, да еще и капризный. Чуть что не по нем - фырк, ушел в другой ВУЗ или к другому преподавателю.

И последнее - министерство наше озаботилось взаимозачетами курсов. Все опять ради блага студентов. Мол поучился тут на курсе: получил сертификат, с этим сертификатом пришел в другой ВУЗ, там предъявил сертификат, еще что-то поизучал. Потом на диплом пришел еще в один ВУЗ, и сказал: хочу у вас защищать диплом. И не откажешь. По странному убеждению министерства это будет способствовать качеству обучения. На взгляд - только разрушит существующую структуру методических школ в вузах. Хотя, о чем я - невидимая рука, конечно же, расставит все по местам.

Кстати, начальники нам уже прозрачно намекнули. Мол уже получали предложения от других вузов. К примеру обучить дистанционно всех студентов по курсу "Безопасность жизнедеятельности" всего за 1 000 руб. А у вас факультете такой курс преподаватель семестр читает. Дороговато будет! Теперь любого могут в любой момент пнуть под зад. Учебной нагрузки нет - давай до свиданья. Ничего личного - только бизнес.   

Вот и зачетная неделя прошла

Вот и прошла зачетная неделя. Можно вытереть потный лоб, и подвести итоги. Обучение проходило в смешанном виде, т.е. был электронный курс, который проходили студенты, и плюс я приходил на пары и сидел. Иногда приходили студенты, что-то спрашивали, уходили. 

Вот отзывы по завершению курса.

---------------------------------------------
Курс "школа проектного мышления" это фантастическое открытие для меня. Безумный интерес к лекциям вызвало именно неординарность их проведения. Заниматься можно дома, в комфортных условиях, читая, действительно, очень важную информацию. Уникальность данного курса заключается в том, что здесь приветствуется "свобода мыслей", "свобода слова".

Большое спасибо за курс, было очень познавательно и необычно!
-----------------------------------------------------
Курс "Школа проектного мышления" был тяжёлым, но весьма увлекательным. Никак не могла привыкнуть к дистанционному обучению, но пришла к единому мнению,что это наиудачнейший вариант лучшего освоения учебной программы,поскольку за работу студент садится в удобное ему время с хорошим настроением и расположением к новым знаниям. Интереснее всего показалась 6 неделя. Работа в программе MS Project показала новые возможности управления проектом. Я считаю,что данный курс будет полезен для выпускников УрГАХУ. Хочу выразить благодарность преподавателю за новшества в учебной программе. Спасибо Вам, Александр Николаевич!
-----------------------------------------------------------------
Курс "Школа проектного мышления" представлялся мне как нечто, что можно сделать за пару дней и отвязаться. Однако, после выполнения 2-х недель я обратила внимание на то, что у меня проявился интерес. Лекции больше не пропускались нажатием кнопки "далее", хоть и не были прочитаны "от корки до корки", а просмотрены методом диагонального чтения. Теоретический материал расширил мое представление о работе руководителей проекта и дал более ясную картину о сложности данной работы. Наверно, поэтому итоговый тест был пройден практически на высший бал.

Практические задания позволили примерить на себя несколько ролей, начиная от заказчика, заканчивая руководителем проекта. Интереснее всего было составлять календарный план, может там что-то и не получилось, но навык работы в этой программе освоен. Написание различных эссе дали возможность задуматься над тем, а правильно ли я это делала раньше? Как выяснилось - не всегда. 

Данный курс весьма полезен для выпускников нашего ВУЗа, обрисовывает реальную картину вещей и того, с чем придется столкнуться руководителям в жизни. Да и как вообще стать этим руководителем. За курс большое спасибо. Отдельная благодарность преподавателю за то, что не "наседал" и не ругал за не вовремя сданные этапы, а проявил понимание и проверял этапы очень быстро)
------------------------------------------------------------
Курс мне очень понравился! Он даётся возможность планирования и выполнения работы по предпроектной разработке, в которой нуждается каждый проект. Особенно понравилось обучение по постановкам целей и разработке концепции проекта. Формат курса очень актуальный для нашего времени. Он позволяет экономить время и прорабатывать детальнее то, что непонятно, или более интересно. 

Курс очень полезен для моей профессии. Спасибо!

"Идеализация" и идеализация

Решил продолжить дальше занятия с применением методики выработки навыков критического мышления. Снова в конце лекции дал задание на рисование абстрактного понятия. Студентов пришло мало. Зато удалось кое-что понять. Задание было следующее: нарисовать (именно нарисовать, а не проиллюстрировать) абстрактное понятие "идеализация". Заставил открыть глоссарий. 

- одна из основных мыслительных операций - мысленное конструирование представлений об объектах, не существующих или неосуществимых в действительности, но таких, для которых существуют прообразы в реальном мире. Процесс идеализации характеризуется отвлечением от свойств и отношений, присущим объектам реальной действительности и введением в содержание образуемых понятий таких признаков, которые в принципе не могут принадлежать их реальным прообразам. Примерами понятий, являющихся результатом идеализации, могут быть математические понятия «точка», «прямая»; в физике - «материальная точка», «абсолютно черное тело», «идеальный газ» и т.п.

О понятиях, являющихся результатом идеализации, говорят, что в них мыслятся идеализированные (или идеальные) объекты. Образовав с помощью идеализации понятия такого рода об объектах, можно в дальнейшем оперировать с ними в рассуждениях как с реально существующими объектами и строить абстрактные схемы реальных процессов, служащие для более глубокого их понимания. В этом смысле идеализация тесно связана с моделированием.

Идеализация - один из теоретических методов-операций, присущий любой деятельности.

Получилось вот что.
Рисунок 1

Сам по себе образ тривиальный - "сказочный олень". Но не поленилась нарисовать дорогу, траву, какие-то детали. Это внушает осторожный оптимизм. По крайней мере будет стараться доводить свои идеи до блеска.

Рисунок 2

Ясно прочитывается цепочка ассоциаций: "идеализация" - "розовые очки". И таким образом происходит наполнение содержанием. По моей классификация - это деревянная метафора. "Моя любовь сильна как экскаватор".
В целом этот стиль я называю имитацией. Он чаще встречается у студенток, когда они не изучают что-то глубоко, а как бы подражают, имитируют, то, что делают другие. Поэтому очень любят работать в малой группе, делать по примерам. Но на самом деле имитаторы - наиболее сложно обучаемая категория. От них сложно добиться раскрытия, творчества, самостоятельных решений.

Рисунок 3

Как всегда не подкачала Анна, изобразив что-то ровное и плоское. Видимо, в этом по ее мнению, заключается идеализация. Вообще у нее явно выраженный свой стиль.
Вот как она выполнила учебную работу.

Если не читать текст, то можно спрашивать зрителя: чья это картина? С вариантами: Джексон Поллок, Пикассо периода кубизма или кто еще. Мне понравилось. Может на e-bay выставить на аукцион?

Решил вспомнить былое

Решил вспомнить былое и прочитать студентам старую добрую лекцию. Тема: что такое научное знание, процесс научного исследования и прочее. В конце попросил студентов изобразить абстрактный рисунок. Получилось у них не очень. Они изобразили свое эмоциональное состояние. Но очень ... эмоционально. Выкладываю два лучших рисунка на тему.

Рисунок 1

Очень выразительно

Рисунок 2

Особенно мне нравится каша в голове - это слева внизу.

Рисуем анализ

Я продолжаю со студентами практику выработки навыков критического мышления с помощью чтения и письма. В этот раз выложу результаты выполнения задания на тему рисования абстрактного объекта. Студентам давалось задание нарисовать анализ. Перед началом было надо определение

"Анализ (др.-греч. разложение, расчленение, разборка) - метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования."

Теперь результаты, потом обсуждение.

Рисунок 1

По-моему, так это просто отмазка. Хотя что-то есть такое в нижнем треугольнике. Сочетание плавных и правильных геометрических форм.

Рисунок 2

Тут студентке не хватает навыка абстрактного мышления, потому что единого общего образа не складывается, возникает несколько равноправных образов, которые она к тому же пытается дополнить словами.

Рисунок 3

На мой взляд - это тяга к упрощенному, схематизированному мышлению. Вместо образа получилась иллюстрация.

Рисунок 4

Тут не то что, не хватает абстрактного мышления - оно даже рядом не лежало. Даже само название - не просто "анализ", а "анализ парка", и дальше графическая схема анализа парка. В профессиональной среде известна как ситуационный план.

Рисунок 5

А вот это действительно... Лучший рисунок в группе. Есть сочетание абстракции и образа. Общее представлено как грани одной большой системы, которые связаны и взаимодействуют между собой. И система распадается на грани. Молодец.

Рисуем добро

В прошлый раз писал, что стал практиковать смешанное обучение. В аудитории практиковать тренинги на развитие абстрактного, критического мышления.

Выкладываю результаты тренинга на тему "Визуализация абстрактного мышления". Было дано задание: нарисовать добро. Получилось довольно интересно.

---

---

---

---

---

---

---

Практикую смешанное обучение

Итак, я восстановил сервер и разместил там электронные курсы. Но вот начался учебный год и новое поколение магистрантов пришло в аудиторию.

Тут выяснилась проблема. Конечно, я мог бы прочитать им лекцию, но тогда зачем я делал курсы? Там все есть... Вопросов (как уверяют нас на западе) они не задают. Сказать, чтоб сидели и читали выложенные материалы? Во-первых, не позволяет совесть. Во-вторых, тут же перестанут ходить.

В конце-концов, я придумал решение проблемы. Когда студенты приходят - заниматься с ними интерактивными методами: кейсами, деловыми играми, тренингами. А материалы в курсе пусть читают сами. Будет непонятно - спросят.  Так я пришел к смешанному обучению.

Остался вопрос: откуда брать материалы для кейсов и деловых игр. Если дисциплина очень специфическая: "Методика и методология научного исследования". Погуглив я нашел такую методу: отработка навыков критического мышления с помощью чтения и письма. Пришло еще одно решение: в аудитории заниматься этим тренингом. Привожу систему упражнений для тренинга.

1.     Тренинг по снятию страха перед чистым листом бумаги

Многие люди испытывают страх перед чистым листом бумаги. В силу чего не могут начать писать текст – научную статью или что-то другое.

Подготовка

            Нужные чистые листы бумаги.

Порядок проведения

По сигналу тренера студенты берут чистые листы бумаги и пишут все, что им придит в данный момент в голову. Продолжительность – 5 минут. После этого студенты, не глядя в написанное, рвут листочки и выбрасывают их в мусорную корзину.

Сейчас начинаю с этого каждое занятие. Очень хорошо очищает голову от посторонних мыслей и настраивает на проведения занятия.

2.     Письмо по кругу

            Прием “Письмо по кругу” предполагает групповую форму работы. У каждого ученика должен быть лист бумаги. Студентам нужно не только поразмышлять на заданную тему, но и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу. Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые предложения.

3.     Внимательное чтение

Прием “Внимательное чтение” работает на стадии осмысления. Во время чтения учебного текста дается целевая установка: по ходу чтения статьи делать в тексте пометки.

Учителю необходимо предварительно определить текст или его фрагмент для чтения с пометками, напомнить правила расстановки маркировочных знаков, обозначить время, отведенное на работу, проверить работу.

Маркировочные пометки:

-        Знаком “галочка” отмечают информацию, которая известна ученику.

-        Знаком “плюс” отмечают новую информацию, новые знания.

-        Знаком “вопрос” отмечается то, что осталось непонятно и требует дополнительных сведений.

Может быть несколько вариантов пометок:

-        2 значка - “+” и “V”,

-        3 значка - “+”, “V”,

-        “?” или 4 значка - “+”,

-        “V”, “?”, “-” (думал иначе).

После прочтения текста учащиеся заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу знаков маркировки:

“V” - знаю

“+” - новое

“?” - есть вопросы

Данный прием требует от ученика активного и внимательного чтения. Использование маркировочных знаков помогает соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

4.     Написание синквейна

Синквейн - самая легкая форма стихотворений по алгоритму. В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

-        На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.

-        На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

-        На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

-        На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.

-        Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.

Пример:

Звуки

• -        Гласные и согласные.
• -        Льются, звенят, гремят.
• -        Используются в устной речи.
• -        Фонетика.

Учитель

• -        Добрый, знающий.
• -        Учит, воспитывает, помогает.
• -        Старый друг лучше новых!
• -        Мастер.

Практика показала, что это действительно тренинг абстрактного мышления. С последним существительным - с обобщением у студентов не очень. Хорошо еще прикалываться и давать задание написать синквейн на тему будущей работы или ее объект или предмет.

5.     Визуализация абстрактных понятий

Прием “Визуализация абстрактных понятий”. Студентам предлагают нарисовать абстрактное понятие. Например, задание может звучать так: "Нарисуйте добро".