Любимая тема.

Дорвался до любимой темы. Любимая тема называется управление проектами. Увлекся этим делом еще во времена, когда был начальником научно-исследовательской лаборатории в Геоинформе. Была такая организация - ФГУП "Уралгеоинформ". Научно-исследовательская лаборатория - это одно название, на самом деле мы занимались разработкой софта, создавали геоинформационные системы. Но это отдельная тема... Короче, удалось разработать и внедрить "проектный офис" - корпоративную методологию управления проектами. Не буду уходить в историю, я с тех пор полюбил эту тему.

Нынче читаю дисциплину "Проектный практикум", бакалавры, направление (профиль?) "Прикладная информатика". Даже не охота переписывать всякую чушь про стандарты и компетенции. Лучше опишу практику, пока горячо и пока не забылось...

Первое. Принципы.

• Проектная деятельность принципиально коллективная. (в этом смысле я иду вразрез с академией, где настроено на подготовку индивидуалов) - из этого следует, что ответственность за результат коллективная
• Упор делается на руководителя проекта - из этого следует, что все коммуникации со студентами идут через руководителей

Второе. Задание студентам.
Задание формулирую так: для получения оценки я хочу получить: 

• концепцию проекта - от группы в целом,
• план исполнения проекта - от группы в целом,
• результат (продукт) проекта (заранее его не конкретизирую) - от группы в целом,
• постпроектный анализ - от каждого студента

Построектный анализ - это такое эссе, (шаблон могу выложить), в котором студент пишет, чему он научился в ходе выполнения проекта. По постпроектному анализу я на первой лекции мотивирую студентов. Когда речь доходит об основных принципах проектного управления, (там есть принцип, что весь опыт в ходе выполнения проекта должен документироваться), тут я вталкиваю про то, что знания - это отчуждаемый опыт, что нужно опыт документировать и всякое такое, Но на самом деле постпроектный анализ  - документ двойного назначения, по нему я проверяю, чему студент научился. 

Третье. Выборы руководителя проекта.

После первой вводной темы про проекты и что это такое, наступает следующая тема "Я - руководитель". Там идет общая теория про руководителя, про его качества. (Желающие могут посмотреть профессиональные стандарты - все взято оттуда). Самый большой прикол не в них. Главное сделать упор на то, что одно из основных качеств хорошего руководителя - критическое мышление (это на самом деле так). Но все это внешний антураж, который нужен для следующего. По ходу дела я показываю студентам несколько вот таких таблиц.

Адекватное поведение	Поведение, требующее исправления
Может делегировать задания, уверен в своих подчиненных, развивает их, учит их действовать согласно ожиданиям.	Не делегирует задачи, не учит, не развивает других
Имеет свой взгляд, ясно излагает его и воплощает в жизнь.	Может быть замкнутым, легко меняет свои взгляды (не имеет собственного взгляда)
Обладает естественным авторитетом, люди слушают и доверяют ему	Должен постоянно доказывать свою точку зрения. Люди сомневаются в нем.

А перед этим говорю, чтобы взяли листок бумаги и ручку и сделали самооценку, по каждой строчке - поставили себе плюс или минус (можно несколько, если раздирают утверждение по частям). Естественно, предупреждаю, что это самооценка и смотреть не буду. Когда доверчивые студенты все это сделают, спрашиваю, сколько кто себе поставил плюсов и сколько минусов, и пишу результаты на доске. Получается примерно так

Иванов	12+	3-
Пупкин	10+	6-

Дальше даю задание "Надо выбрать руководителей проектов", и затеваю дискуссию "По каким принципам надо выбирать", в ходе которой надо:

1. подвести студентов к мысли, что выбирать надо по наличию критического мышления у руководителя проекта, см. выше.
2. как можно объективно проверить критичность мышления - тут самое время ткнуть студентов в таблицу, которая на доске.

После этого остается еще раз зафиксировать результаты обсуждения: "Итак, мы с вами пришли в выводу, что ...". Попутно еще вталкиваю, что те, кто отметил себе много минусов имеют потенциал для роста, чем те, кто думает, что у них все хорошо. Кончается все это тем что руководителями проектов становятся  студенты, которые поставили себе наибольшее количество минусов, из расчета, чтобы у каждого была команда из примерно пяти человек.

После этого начинаю общаться в основном через руководителей проектов. Сообщаю студентам, что оценка по дисциплине будет ставиться с учетом мнения руководителя проекта. дальше вталкиваю руководителям про "социальную справедливость",  типа что они будут делать, когда придет какой-нибудь разгильдяй, которые не ходил на лекции, а они его примут в команду и будет ли это честно и справедливо по отношению к тем, что все вовремя сделал и пр пр. Важно, чтобы это было публично, чтобы любой участник имел право обидеться на руководителя )))

На этом этапе выдаю формы документов для концепции и плана. По сути они представляют переведенные мной шаблоны из методологии MSF - Microsoft FrameWork Solutions. 

Четверное. Формирование команды.

Дальше идет тема - "Формирование команды". Всячески педалирую тему, что конфликты - это неизбежно в любом проекте, что важная часть корпоративной культуры - это умение их решать. 

Во-вторых, когда идет всякая теория: что атмосфера в группе должна быть открытой, творческой и т.п. и т.п., даю посыл руководителям, что это они должны у себя в группе обеспечить. После этого руководители получают задание:

• выбрать себе команду,
• провести с командой совещание и представить предварительные варианты по теме проекта

(Тут часто студенты спрашивают, как будут приниматься результаты работы. Отвечаю, что я проверю не объем работ или знание определенной технологии, а соответствие результата заявленным требованиям).

---

Потом допишу ... )))

Социальные научные сети.

Интересная штука. Я про нее как-то услышал на семинаре. Сеть называется Academia, соответственно www.academia.edu. Предназначена для обмена информацией между учеными, или кто считает себя таковым. Можно выкладывать, все, что угодно. Вот моя страничка в ней. Я, недолго думая, выложил в ней не только свои статьи, но и дипломы моих студентов, что поприличней.

Эффект для меня оказался неожиданным. Стало интересно смотреть за тем, как меняется популярность. А потом оказалось горазда интересней смотреть за тематикой. Вот последние данные.

Title	30-Day Views	30-Day Uniques	30-Day Downloads	All-Time Views	All-Time Downloads
Информационная система управления проектом в архитектурно-проектной организации	112	75	8	152	12
Исследование возможностей применения 4D BIM технологий как средства управления архитектурным проектом	28	23	1	30	2
Внедрение методов проектного управления в производственный процесс дизайнерской компании	27	25	4	35	5
Содержание УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ И ПРОЕКТЫ МЕТОДЫ И ИНСТРУМЕНТЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТОМ ИННОВАЦИИ И УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ РОССИЙСКИЙ Ж УРНАЛ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТАМИ	24	19	2	76	10
Использование систем поддержки принятия решений в градостроительстве на примере мельницы Борчанинова-Первушина	20	17	1	20	1
Экономический эффект предельных параметров Градостроительных планов земельных участков	7	7	0	17

Оказалось, что на первом месте диплом моей студентки - Лены Скороходовой на тему управления проектами в проектной организации. И вообще, управление проектами как оказалось, рулит! За последние 30 дней просмотрели 112 человек, в среднем по 4 человека в день. Никогда не знаешь, что нужно публике ...

Пишем в Скопус

Давно ничего не писал. Но из примечательных произошло-таки событие.

Сейчас все стали убиваться за Скопус. Типа,чтобы печататься в журналах, которые там индексируются. Причем жесенько так взялись за эту тему. Проректор по науке сказал, что  академии поставили условие - если в этом году не будет двух скопусовсих публикаций - забанят (в смысле объявят академию не эффективной). Тут-то все и забегали ))) Сразу расходы предложили оплатить.

В общем, стал уникальным специалистом. Всего двое в академии, у кого такие публикации есть.  Даже семинар провел на эту тему. Презентацию выкладываю. Конечно, специфики много - для архитекторов. Но народу понравилось.

---

Да, еще по ходу дела мне присылали другие презентации. Я тоже одну выложу. Правда, с ней не согласен, потому, что сам публиковался через посредника. Тем не менее.

---

---

Ноыый год и все, все все...

Вот и очередной Новый год. Рождество. Крещение. Съездили с Федором окунуться в прорубь. 

Имею давнюю привычку "ужинать с водкой" с одним моим старым приятелем. Как-то он сказал, что тоже увлекся политикой. Ощущение как будто прямо перед тобой разворачивается спектакль. Нравится ему смотреть.

Посмотрел на весь этот шум вокруг французов с их карикатурами. Карикатуры поганенькие, конечно. Гнать бы этих "художников" поганой метлой. Тревожно другое. На Донбассе все также начиналось. Вначале Донбасс говорил: "Вы нас не слышите, не уважаете. Дайте нам русский язык, хотим свободно на нем говорить". Потом пошло дальше: захотели экономической самостоятельности. Потом и вовсе война. 

Также и с карикатурами. Наехали на мусульман. Те сейчас говорят: "Вы нас не уважаете. Не рисуйте карикатур". Такое ощущение, что события пойдут по тому же самому сценарию. Начинается с искусственного культурного конфликта. 

Научный Олимп 2014

Научный Олимп - это конкурс научно-исследовательских работ студентов. Хотя он имеет региональный статус, на мой взгляд, это один из самых профессиональных конкурсов. А я (вернее мои студенты) поучаствовал во многих конкурсах. Проводится в два эта этапа:первый -направляют студенческие работы в профильные министерства или экспертам и собирают от них отзывы. На втором - внутри себя комбинируют.

В прошлом году моя студентка - Юля Язовских заняла второе место по направлению "Технические науки". Спросил у организаторов - почему не первое? Ответили, что первое дали студенту из Горного, у которого несколько внедрений и получение гранта на его тему, чего-то там про торфоразработки. Я к тому, что уровень достаточно серьезный.

В этом году студенты подавали по направлению "Гуманитарные науки", раздел "Экономика". Я оформил в администрацию города заявку на разработку исследовательской темы и по ней они сделали дипломы.
Рецензент все оценил по высшим баллам.

Дальше началась коньюнктура. Оказалось, что у них 4 раздела в направлении "Гуманитарные науки". Соответственно, кто-то же должен..., "боливар не вынесет двоих"... Короче, Дарье дали только Премию Правительства области, лауреатом она не стала.

Я нахально поинтересовался, полагается ли руководителю работы какая-то премия. Мне объяснили, что руководитель получает диплом.

Получил очередное Благодарственное Письмо, которых у меня скопилось уже немало. Самое противное, что они не дают абсолютно никаких льгот. (Кстати, в прошлом году было письмо за подписью Председателя Правительства, а нынче только министр подписал). Прибил на стенку.

Потом была довольно-таки унылая конференция. О степени заинтересованности участников можно судит по нижнему фото. Первой выступала какая-то местная девочка, которая уже знаменитость за то, что у нее уже 23 публикации. У меня такая тенденция всегда вызывала скепсис. Я считаю, что большое количество публикаций никак не говорит о качестве научных работ, примерно так же, как большой живот - не признак качественного пищеварения. Вспомнил, что один раз моя студентка подавала документы на стипендию Губернатора. В тот год победил студент Мед.академии у которого было 67 (!) публикаций. В общем, усилием воли заставил себя замолчать )))

Тем не менее выступил. Сказал, что формируется схоластическая академическая среда, далекая от реальности. Что из работы моей студентки не был оценен самый ценный момент - работ сделана на тему, которая сформулирована администрацией. Что даже в рецензии нет ни одного пункта по связи с практикой. В общем, внес свою ложку дегтя...

Общее фото участников.

Солнечный удар

Вчера посмотрел по ящику михалковский "Солнечный удар". Выскажу пару комментов. У меня так получилось, что два смысловых пласта.

Первый сразу после просмотра. Когда в финале герой узнает в своем палаче-чекисте подростка из провинциального городка на Волге с которым познакомился, и который его спрашивал, правда ли, что мы все от обезьян, как говорил им учитель, прибывший из Петербурга. И типа герой понимает, что с этого все началось... Он тогда отмахнулся от вопроса, а оно вон что. Показалось, что это слишком прямолинейная иллюстрация принципа Достоевского "Если Бога нет, то все позволено".

Для интересу почитал критиков. Набрал в поисковой машине "Солнечный удар". Странные люди эти кинокритики. Почему-то всех зацепили кадры с поршнями корабельной машины, на фоне которых часто происходят события. И почему-то все стали их понимать как метафору полового акта. У меня они больше ассоциировались с неумолимым движением эпохи, которая перемалывает все: личность, отношения. Примерно в духе Замятина и Платонова.

А потом - ко второму уровню осмысления. Когда герой первый раз выпрыгивает с парохода под действием своих фантазий о встрече с Прекрасной Незнакомкой. Я понял, что вот такими они и были дворяне: жили в своих уютных усадьбах, согретые любовью родителей, дядюшек, нянюшек. "Жизнь Арсентьева" хотя бы вспомнить того же Бунина. Инфантильные. Живущие в своих собственных фантазиях. В таком контексте уместно выглядит и сцена с шарфом, которая так не нравится критикам. Герой гоняется за очередной химерой.

И вот такие порядочные, честные попадают в плен. Дисциплинированно идут на убой, даже не пытаясь противостоять своим палачам. Мужественно тонут. Целое поколение вот так утонуло. 

Еще раз про компетенции

Забыл сказать, что получения рецензии УМО потребовало от мня расписать компетенции в курсе. (Речь идет про курс "Базы данных"). И поскольку я рецензию таки получил, то УМО с моей трактовкой согласилось. Поэтому приведу выдержки из того, что относится к компетенциям.

---

Результаты прохождения курса связаны со следующими обязательными требованиями по его усвоению, перечисленными в стандарте ФГОС-3.

Знать:

1. принципы организации проектирования и содержание этапов процесса разработки программных комплексов (в части проектирования баз данных),
2. модели данных,
3. архитектуру баз данных,
4. системы управления базами данных и информационными хранилищами,
5. методы и средства проектирования баз данных,
6. особенности администрирования баз данных в локальных и глобальных сетях,

Уметь:

1. использовать международные и отечественные стандарты,
2. разрабатывать концептуальную модель предметной области, выбирать инструментальные средства и технологии проектирования ИС.

 Обеспечение требований образовательного стандарта.

В соответствии со списком «знать», разбит весь массив тестовых вопросов. Поэтому, используя результаты тестирования, можно оценить уровень знаний по всем разделам. Тестирование рекомендуется проводить в форме компьютерного тестирования. Необходимые умения появляются в процессе выполнения практических работ. Использование международных и и отечественных стандартов вплетено в процесс изложения материала и далее перетекает в практические работы.

Компетенции, формируемые в результате изучения.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование основной компетенции

-        ПК-9 –  «способен моделировать и проектировать структуры данных и знаний, прикладные и информационные процессы»

и развитие сопутствующих компетенций:

-        ПК-6 – «способен документировать процессы создания информационных систем на всех стадиях жизненного цикла»,

-        ПК-7 – «способен использовать технологические и функциональные стандарты, современные модели и методы оценки качества и надежности при проектировании, конструировании и отладке программных средств»,

-        ПК-12 – «способен эксплуатировать и сопровождать информационные системы и сервисы»,

-        ПК-13 – «способен принимать участие во внедрении, адаптации и настройке прикладных ИС»

Для понимания того, как формируются необходимые компетенции, необходимо представить уточняющий контекст компетенции в пределах настоящего курса.

Название компетенции в стандарте	Уточняющий контекст компетенции в пределах курса
ПК-6 – «способен документировать процессы создания информационных систем на всех стадиях жизненного цикла»	По сути, это императивное требование, т.к. проектирование и создание базы данных является одним из этапов разработки информационной системы.
ПК-7 – «способен использовать технологические и функциональные стандарты, современные модели и методы оценки качества и надежности при проектировании, конструировании и отладке программных средств»	В контексте настоящего курса может быть  сформирована и проверена составляющая, относящаяся к оценке надежности при разработке приложений для СУБД Access. Разработка надежных приложений включает, прежде всего, использование методов поддержания целостности базы данных.
ПК-12 – «способен эксплуатировать и сопровождать информационные системы и сервисы»	На основании закона 143-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации» под информационной системой понимается «совокупность содержащейся в базах данных информации и обеспечивающих ее работу информационных технологий и технических средств». Откуда следует, что компетенцию ПК-12 в контексте настоящего курса следует понимать как умение эксплуатировать и сопровождать базы данных.
ПК-13 – «способен принимать участие во внедрении, адаптации и настройке прикладных ИС»	Аналогичным образом данная компетенция понимается как участие во внедрении, адаптации и настройке баз данных и приложений на их основе.

Поскольку компетенция является интегральной характеристикой, то оценка уровня сформированности той или иной компетенции целесообразней проводить по итогам обучения: во время Государственного экзамена или по качеству выполненной ВКР. В контексте настоящего курса уровень сформированности основной компетенции ПК-9 можно оценить так:

-        Высокий (продвинутый) уровень – сдача теста и выполнение всех практических работ на оценку «отлично»,

-        Средний уровень развития – сдача теста и выполнение всех практических работ на оценки «хорошо» и «отлично»,

-        Низкий уровень развития – сдача теста выполнение всех практических работ в том числе с оценкой «удовлетворительно». 

 Разумеется, представленные рекомендации не являются универсальными и каждый ВУЗ (каждый преподаватель) вправе использовать свою шкалу.    

И дальше в практических работах. Например.

Работа N1

Цель работы:

Создать простую таблицу с записями о студентах.

Задание студентам:

-        Изучить интерфейс СУБД Access.

-        Ознакомиться с мастером создания таблиц,

-        Создать таблицу, содержащую сведения о студентах группы. Обязательная часть сведений должна включать: номер зачетки, фамилию, имя, отчество, дате рождения, телефон, номер группы, название специальности.

-        При создании таблицы учесть бизнес-ограничения, обеспечивающие целостность базы данных, не менее 5.

-        Ввести не менее 15 о коллегах-студентах из этой или других групп.

-        Проанализировать заполненную таблицу с помощью мастера «Анализ быстродействия» (раздел меню «Работа с базами данных»).

-        Полученную таблицу сохранить для последующего использования. 

-        Подготовить отчет о выполненной работе с помощью мастера «Архивариус» или «Средство документирования баз данных» (раздел меню «Работа с базами данных») и дать заключение о пригодности мастера для документирования.

 Форма представления результата:

-        Файл в формате MS Access.

-        Отчет о выполненной работе. Отчет включает:

o   Титульный лист с названием работы, дисциплины, группы и фамилии студента,

o   Описание структуры таблицы,

o   Описание средств обеспечения целостности базы данных, использованных студентом.

o   Заключение о пригодности мастера «Архивариус» для подготовки отчетов.

Оценка за выполнение работы:

Оценка выставляется с учетом степени полноты выполнения заданий и наличия средств поддержки целостности базы данных.

-        «Отлично» - выполнены все задания работы и в таблице имеется не менее 5 бизнес-ограничений для поддержки целостности базы данных.

-        «Хорошо» - полностью выполнены все задания работы, но не хватает бизнес-ограничений для поддержания целостности базы данных.

-        «Удовлетворительно» - не выполнено одно из заданий работы.

Формируемые компетенции

-        ПК-9 –  «способен моделировать и проектировать структуры данных и знаний, прикладные и информационные процессы»

-        ПК-6 – «способен документировать процессы создания информационных систем на всех стадиях жизненного цикла»,

-        ПК-7 – «способен использовать технологические и функциональные стандарты, современные модели и методы оценки качества и надежности при проектировании, конструировании и отладке программных средств»,

-        ПК-12 – «способен эксплуатировать и сопровождать информационные системы и сервисы»,