понедельник, 11 ноября 2013 г.

Снова библиотечные ресурсы.

Пока есть немного свободного времени, начну-ка я выполнять задание четвертой недели обучения на курсах В.Кухаренко "Куратор содержания", тем более что задание не маленькое. И даже количество баллов не написали. Знать бы за что убиваться ))). Итак, нам предложено.

1. Ознакомьтесь с коллекциями информационных ресурсов http://dl.kharkiv.edu/mod/resource/view.php?id=13560.
2. Проведите поиск статей, журналов или книг по Вашей теме в нескольких ресурсах открытого доступа (по выбору, можно не из нижеперечисленных):
3. По Вашему мнению, могут ли ресурсы открытого доступа стать альтернативой закрытых подписных электронных баз данных?
Определите наиболее рейтинговые журналы по Вашей, либо близкой теме по данным Scopus® базы данных компании Elsevier B.V. с помощью свободно доступных инструментов http :// www . scimagojr . com или http :// www . journalmetrics . com /
Если в Интернет присутствуют Ваши публикации, создайте свой профиль "Мои цитаты" в http://scholar.google.com.ua/intl/ru/scholar/citations.html , и добавьте их в него. Проверьте, возможно те, за кем Вы следуете в социальных сервисах имеют открытые профили в Академии Google?
Используйте ResearcherID http://www.researcherid.com/ViewProfileSearch.action . Определите «присутствие» Вашей темы (ключевые слова), или интересных для Вас авторов или авторитетных организаций в ресурсах Thomson Reuters. В результатах работы приведите наиболее интересную «карту результата».
Опишите проделанную работу и полученные результаты.
Задание 1 
Открыл ссылку http://dl.kharkiv.edu/mod/resource/view.php?id=13560. Там приведены данные на несколько коллекций ресурсов.


Приступим благословясь. Открываем первую ссылку. Там новый список ссылок - 703 источника. Интересно, какую цель преследуют организаторы? Умучить нас? Или харьковских студентов? Во всяком случае это явно не цель эффективно пользоваться электронными источниками. Возьмем последнюю ссылку - проект Гуттенберг - "Электронная открытая библиотека книг, более, чем на 50 языках". Интересно, зачем мне столько языков? Я же не полиглот. Ах, да, я же куратор содержания. Придется подтянуться по языкам.



Ох, не зря я не люблю не локализованные ресурсы. НО, должна выручить техническая смекалка. В самом верху страницы читаем.

Online Book Catalog - Overview

Note: we also have offline book catalogs to download and use at home.

Browse by Author, Title, Language or Recently Posted


Т.е. смотрите по автору, названию, языку или последним постам. Вот бы еще автора какого-нибудь авторитетного знать по теме кураторства. Где ж его возьмешь-то?
Так, а что внизу страницы? Ссылки на поисковые машины.... И ТУТ - МЫСЛЬ! Все эти электронные ресурсы индексируются поисковыми машинами, значит эти ссылки можно найти через поиск. Вот она, техническая смекалка! К чему перерывать весь список список ссылок, когда его можно найти через поисковую машину. Скажу больше - поисковые машины именно для этого и предназначены!!!!
Проведем эксперимент. Открываем на букву "A". Первым автором идет Stuifen Historiallinen kertomus (Finnish)- некий Стьюфен Хисториалиннен написал чего-то по-фински. В самый раз для куратора содержания. Копируем ссылку, вставляем ее в гугл. Ура, получилось.
Результатов: примерно 28 300 (0,45 сек.) 
Совет. По этому запросу вы можете найти сайты на русском языке. Указать предпочтительные языки для результатов поиска можно в разделе Настройки.

Вот что значит Европа! Ты ей по-английски, она тебе по-украински... Культура! Но, загадка разъясняется просто, если посмотреть оригинал. В реферате часть текста на английском и есть слово "effectiveness". Не думаю, что там дальше можно уточнять про образование. И так одна ссылка.

Задание 3 
Срочно подтянуться по языкам!!!
Ничего берем переводчик гугл. Попробуем перевести слово "эфеективность". Опять засада! Гугл выдает список синонимов: efficiency, effectiveness, potency, performance, efficacy и даже punch. Какое же значение используется? Попробуем наудачу. Идем в наукометрический журнал. В строке поиска набираем "The effectiveness of distance education". Впервые получается что-то стоящее.
Nr.Source IDTitleSNIP 2007SJR 2007SNIP 2008SJR 2008SNIP 2009SJR 2009SNIP 2010SJR 2010SNIP 2011SJR 2011
127219Clinical Effectiveness in Nursing0.15500.18800.55200000
212788Cost Effectiveness and Resource Allocation0.8390.5211.0040.7721.0570.9761.2020.8250.9320.742
372550Journal of Clinical Effectiveness0000000000
419700187625Journal of Research on Educational Effectiveness000000000.2370.252
516668School Effectiveness and School Improvement0.9790.3851.3741.281.2481.1121.1780.8661.0471.139

Есть, оказывается, такой журнал "Журнал исследований эффективности образования". Уже тепло. Жаль только, что не дистанционного, а вообще образования. Но полезно. Через гугл находим его. Даже доступны тексты для скачивания. Но не по теме. Как у Жванецкого: были раки крупные, но вчера и по пять, а сегодня раки мелкие, но по три, но сегодня. На всякий случай сравним эффективность поиска в наукометрическом журнале с эффективностью поиска через сервис "Академия Гугл". Набираем тот же запрос. В ответ:

Совет. По этому запросу вы можете найти сайты на русском языке. Указать предпочтительные языки для результатов поиска, в том числе и русском, можно в разделе Настройки Академии..

What's the difference? A review of contemporary research on the effectiveness of distance learning in higher education.

R Phipps, J Merisotis - 1999 - ERIC
Abstract: This report presents findings of a review of the current research on the
effectiveness of distance education in higher education. Major findings indicate, first, there is
a paucity of truly original research dedicated to explaining or predicting phenomena ...
Цитируется: 978 Похожие статьи Цитировать
Ещё

What makes the difference? A practical analysis of research on the effectiveness of distance education

Y Zhao, J Lei, B Yan, C Lai, S Tan - The Teachers College Record, 2005 - tcrecord.org
This article reports findings of a meta-analytical study of research on distance education.
The purpose of this study was to identify factors that affect the effectiveness of distance 
education. The results show that although the aggregated data of available studies show ...
Цитируется: 258 Похожие статьи Все версии статьи (11) Цитировать


[КНИГА] Effectiveness of Distance Education System

JP Kumar - 2010 - books.google.com
The open learning system has been initiated to augment opportunities for higher education and
to make it a life long process. The flexibility and innovativeness of open learning system have
suited to the diverse requirements of the people and helped in developing the distance ...
Цитируется: 8 Похожие статьи Цитировать

И.т.д. все по теме. Даже книжка есть и даже на books.google лежит. Вообще создается впечатление, что этим заданием организаторы решили тонко постебаться над бедными студентами.

Задание 4 
Чуть не забыл. Надо же еще про профиль ответить. Вот ссылка. Сервис цитирования работает очень криво. Одно время я замучился выковыривыть все ссылки на себя, которые возникли из-за того, что на лицевой странице журнала академии "Архитектон" висела новость - вышло мое учебное пособие "Теория устойчивого развития города". В результате гугл каким-то странным образом связал мою фамилию со всеми публикациями, которые выходили в тот период в журнале. Я даже удалил свой профиль по этому поводу. Потом восстановил его. Еще и сейчас по запросу "А.Н.Гущин Теория устойчивого развития города" находятся такие псевдоссылки

[HTML] Сейсмичность и сейсмическое районирование Екатеринбурга

АН Гуляев, АЮ Осипова - … вузов.–Режим доступа: http://archvuz. ru, 2013 - archvuz.ru
... 22.11.2011 Гущин А.Н. Теория устойчивого развития города. ... о строении верхней части
земной коры на территории города и районов его перспективной застройки [4]. В настоящее
время в связи с актуализацией Генерального плана развития Екатеринбурга до ...
Цитируется: 1 Похожие статьи Все версии статьи (2) Цитировать

ПУТЕПРОВОД, КАК СРЕДСТВО ОБЪЕДИНЕНИЯ РАЗРОЗНЕННОЙ ГРАДОСТРОИТЕЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ (на примере города Реж)(Тезисы)

АС Макаренков, ЛВ Десятов, АН Гущин - archvuz.ru
... Магистратура в архитектуре. 22.11.2011 Гущин А.Н. Теория устойчивого развития города.
Все обзоры >>. ... Реж. Путепровод даст городу толчок к развитию, так как вокруг устоев моста
образуются новые культурные центры. Город приобретёт новые черты. ...
Цитировать

[ЦИТИРОВАНИЕ] Рейтинг журнала «Архитектон: известия вузов» среди других изданий, публикующих научные статьи по направлению «Архитектура, дизайн …

АН Гущин - Жилищное строительство, 1806
Цитировать
Если в гугле нажать клавишу "Мои обновления" выводится список статей, которые по мнению гугла могли бы мне принадлежать, но самом деле не имеют ничего общего ни по литературе, ни по содержанию. Практика показывает, что сервис РИНЦ - elbrary.ru работает со ссылками значительно аккуратней и надежней.

Задание 5
Cервис ResearcherID
Заходим ... Сервис как сервис. Не локализованный. Задаем условие поиска "distance education". Видим кучу ссылок примерно такого типа.
1.Abdul Rahman Zuraidah   Universiti Sains Malaysia (USM)  Malaysia E-2871-2012distance education, online learning, elearning, open and distance learning, technology based learning, problem based learning, open source lms  Z.A. Rahman, Zuraidah A. RAHMAN, Rahman Z.A., Zuraidah A. Rahman, Rahman A.Z., Zuraidah Abd Rahman  
2.Ahmad Azli Nazirah   Universiti Sains Malaysia, USM  Malaysia A-8684-2012distance education, instructional design, instructional technology, environmental biology, coastal ecology, soil science, soil salinity, botany,biodiversity  Nazirah Ahmad Azli, N A Azli, Azli N A, Nazirah A Azli, Nazirah A A  
3.ARI ASIM   Eskisehir Osmangazi University, ESOGU  Turkey K-4681-2013curriculum development, learning and teaching, learning processes, teacher education, classroom assessment practice, evaluation and assessment, distance education  
4.Arsenue Ruth   University of the Philippines Open University, UPOU ; Philippine Normal University (Taft)  Philippines E-7056-2011education, online learning and teaching, distance education, technology and livelihood education, social science, e-library, library, library and information science, literacy, internet  rica web  
5.Banks Dorinne   George Washington University  United States F-3924-2012distance library services, distance learning, distance education, information literacy, instructional design, online learning and teaching  
6.Berretin-Felix Giédre   University of Sao Paulo (USP)  Brazil C-6482-2012voice fundamental frequency, temporomandibular joint disorders, breathing, deglutition, diadochokinesis, distance education, dysphagia, dysphonia, electromyography, movement of hyoid bone, telemedicine, rhinomanometry, surgically assisted maxillary expansion, chew, swallowing, speech articulation, manometry, timing, speech language pathology, temporal coordination  Berretin-Felix, G  
7.Blasca Wanderleia  University of Sao Paulo (USP)  Brazil D-2284-2012distance education, telemedicine, interdisciplinary communication, telemedicine, care, internet, network  Blasca WQ  
8.Brasolotto Alcione   University of Sao Paulo (USP)  Brazil H-4982-2012speech language pathology, distance education, chew, voice, temporomandibular joint disorders, teachers, swallow, quality of life, fundamental frequency, movement of hyoid bone, dysphonia, speech articulation, cd-rom, orthognathic surgery, speech, assessment, vocal characteristics  Brasolotto, AG, Brasolotto, A  
9.Brueilly Kevin   Lynchburg College  United States E-1408-2011applied biomechanics, distance education, outcomes research, standardized measures of physical rehabilitation, physical therapy  Brueilly, K.E., Brueilly, K.  
10.Carneiro Mara Lucia   Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)  Brazil A-4423-2013distance education, learning objects, cognition, informatics on education  Mara Carneiro  

Ну да, имена ученых, зарегистированных в ресурсе. Будем иметь ввиду. Можно каждого найти по Id.

Резюме.
Потратил кучу времени непонятно на что. Вернее на то, что придти к очевидному выводу, что поскольку все ресурсы все равно индексируются, нужно было сразу работать через поисковую машину и не мучиться дурью. Интересно, какую цель преследуют организаторы?


Автор: на Комментариев нет:

суббота, 9 ноября 2013 г.

Отчет о третьей неделе пребывания на курсах

Чуть не упустил врем я "Ч" - надо писать отчет о третьей неделе пребывания на курсах В.Кухаренко "Куратор содержания".

На второй неделе в отчете я четно описал, что было сделано, а в целом сказал, что в общем - рутина. Видимо, это не очень понравилось организаторам. Сейчас придется спеть и сплясать. К сожалению, действительно - рутина. Споры на тему "кто такой куратор содержания" исчерпали свое содержание. Лучше всего об этом говорит тематика занятий. У организаторов курсов наблюдается явный перекос в сторону инструментальных средств. Мой куратор - Татьяна Николаевна Фокина, сказала бы что это "практико-ориентированный подход". Я считаю, что инструментальный. 

На этой неделе я выполнил следующее:

  • провел поиск библиотечных ресурсов, результаты описал в своем посте,
  • ознакомился с сервисом Evetnote, тоже описал в своем посте.  

На позапрошлой неделе также изучал другие сервисы. Сейчас становится ясным, что в понимании организаторов курсов куратор содержания - технический специалист в области информационных технологий. Причем, я использую общепринятое понимание термина информационные технологии. 
Информацио́нные техноло́гии (ИТ, от англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники.
Вот мы и изучаем те или иные сервисы для сохранения и управления данными. Можно заключить пари на тему "сколько сервисов мы еще изучим".  Или можем накопить XXX мегабайт информации по выбранной теме курирования. Не очень понятна цель этого процесса.  Сделать нас подкованными техническими специалистами? Для магистров это, может, и хорошо. Ну обозвали организаторы специалиста в области информационных технологий куратором содержания. Хороший маркетинговый ход. Признаю. 

Автор: на Комментариев нет:

пятница, 8 ноября 2013 г.

Сервис Evernote.

Порядок выполнения 
  • Создайте аккаунт в Evernote , установите приложение на мобильном устройстве и в браузере.
  • Сделайте заметки при работе с библиотечными ресурсами
  • Откройте группе заметки для просмотра
  • Создайте в форуме отдельную тему и прокомментируйте выполненную работу, не забудьте дать ссылки.
Ну что ж. Как говорилось при советской власти: цели ясны, задачи определены. За работу, товарищи.

Аккаунт создал, вот он. Первое разочарование - я устанавливал Evernote на домашнем компьютере, а тут решил выполнить задание на другом компьютере. Оказалось, что из всех функциональных возможностей мне доступна только работа с текстовыми заметками. Никаких аудио, видео и прочих медиа не доступно. Соотвественно, установиться на мобильный он (Evernote) мне предлагать не стал. Да и все равно не получилось бы. У меня телефон настроен так, что грузит по Wifi со специального приложения Samsung Store (ярлычок называется Market). Без мультимедиии функционал довольно бедный. 
Создал пару блокнотов, написал в каждом по несколько заметок. Вот ссылка на заметку по самому Evernote. Если текст заметки посмотреть там доступно приложение Skitch, его надо установить и тогда будут доступно все остальное: можно сграбить часть экрана, добавить фото и пр. Это приложение я уже видел. Есть еще подготовленные наборы заметок: кулинарные рецепты, знакомства. 
Ладно, идею я понял. Можно было бы к чему-нибудь применить, но в ничего в голову не приходит подходящего. А просто так коллекционировать статьи в Evernote смысла нет никакого. В самом гугле достаточно возможностей.
Для ленивых можно было ничего и не делать, только посмотреть материалы Константина Бугайчука. Знал бы раньше. Всегда так - сначала сделаешь, потом подумаешь. 
Автор: на Комментариев нет:

среда, 6 ноября 2013 г.

Отчет о работе с библиотечными ресурсами

Третья неделя обучения на дистанционных курсах В.Кухаренко "Куратор содержания".


Тема. Поиск в электронной библиотеке 
Цель: получить навыки работы в базе журнальных статей, комментирования журнальных статей Evernote, анализ журнальных статей в курируемой области.
Задания: 
  1. Найдите сайт Вашей или ближайшей библиотеки и ознакомьтесь с ним. В электронном каталоге найдите несколько источников (библиографическое описание, полный текст) по Вашей тематике. Сохраните список из нескольких изданий.
  2. Один аккаунт. Весь мир Google! Создайте в «Своей библиотеке» на Google Books http://books.google.com/ новую книжную «полку» и «разместите» на ней несколько найденных источников по интересующей тематике. Состав (книги, журналы, блоги, др) и режим доступа по выбору.
  3. Зарегистрируйтесь в электронной библиотеке периодических изданий eLIBRARU.RU http://elibrary.ru/access_terms.asp . Проведите поиск и сохраните несколько статей в открытом доступе по Вашей тематике http://elibrary.ru/.
  4. Используйте системы поиска научной информации: Google Академия http://scholar.google.com.ua ; Microsoft Academic Search http://academic.research.microsoft.com/ . Найдите несколько источников, обратите внимание на визуализацию данных в Microsoft Academic Search. 
Требования к результату. В отчет о проделанной работе кроме описания работы должно входить: списки источников из Вашей библиотеки и систем поиска научной информации (можно ссылки на результаты поиска); скриншоты "Личной библиотеки" с описанием источников; ссылки на документы из электронной библиотеки.

Задание №1.
Ближайшая библиотека, надо понимать, библиотека моего ВУЗа. Ссылка на каталог библиотеки. Каталог работает под управлением информационной системы ИРБИС. По запросу темы курирования "Эффективность дистанционного образования" ничего нет. По запросу "Дистанционное образование" - 9 ссылок. 

174
Н 76 

Новые образовательные технологии в вузе [Текст] : сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8-10 февраля 2010 года. В 2-х частях / ГОУ ВПО "УГТУ-УПИ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина". - Екатеринбург : [б. и.], 2010 - .
Ч. 2
274
Н 76

Новые образовательные технологии в вузе [Текст] : сборник материалов седьмой международной научно-методической конференции, 8-10 февраля 2010 года. В 2-х частях / ГОУ ВПО "УГТУ-УПИ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина". - Екатеринбург : [б. и.], 2010 - .
Ч. 1
374
Т 65

Трайнев, В. А.
Дистанционное обучение и его развитие [Текст] : обобщение методологии и практики использования / В. А. Трайнев, В. Ф. Гуркин, О. В. Трайнев; Ун-т информатизации и управления. - М. : Дашков и К°, 2007. - 296 с. : ил. - Библиогр.: с. 284. - Содержание: Принятые сокращения ; Введение ; Использованиедистанционного обучения за рубежом и в России, его актуальность и сущность ; Методологические основы системы дистанционного обучения ; Дидактические составляющие дистанционного обучения ; Основные методологические подходы к представлению и подготовке учебного материала для системы дистанционного обучения ; Обобщение опыта разработки и использования системы дистанционного обучения в некоторых вузах и учебных центрах России ; Методические подходы к оценке качества дистанционного образования ; Портреты участников и кураторов учебной деловой игры ; Игровые группы УДИ. Формы (1, 2, 3) ; Иллюстрации ; Основные требования к деятельности преподавателей, использующих СДО ; Литература. - ISBN 5-91131-007-4 : 162.00 р.
УДК 378
ББК 74.584р30-6
74.58
Рубрики: Образование. Педагогическая наука
Высшее образование -- Организация высшего образования. Управление. Экономика. Статистика
Кл.слова (ненормированные): дистанционное обучение -- зарубежное дистанционное образование -- российское дистанционное образование -- высшееобразование -- местное самоуправление -- инновационные технологии -- кейс-технологии -- интернет-технологии -- виртуальные деловые игры -- компьютерные деловые игры -- компьютерные игровые технологии -- деловые игры -- игровые технологии -- дистанционное консультирование -- дистанционные технологии --дистанционное образование -- вузы -- дистанционные учебные центры
Аннотация: В данной книге обобщен опыт использования системы дистанционного обучения (СДО) в отечественной и зарубежной практике. С этой целью авторами были проанализированы соответствующие опубликованные литературные источники, а также опыт использования ДО в ряде вузов России и других стран. Рассматриваются основные методические подходы по созданию и внедрению технологии дистанционного обучения (ДО). Главное внимание в книге акцентируется на создании и использовании СДО с учетом психолого-педагогических факторов и дидактических принципов. Обобщены также новые подходы в создании инновационных технологий в использовании ДО.
474
Т 65 Трайнев, В. А.

Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. Обобщение отечественной и зарубежной практики [Текст] / В. А. Трайнев, С. С. Мкртчян, А. Я. Савельев. - М. : Дашков и К, 2007. - 392 с. - Библиогр.: с. 381-390 (128 назв.). - ISBN 978-5-91131-2 58-9 : 264-00 р.
УДК 37.01
ББК 74.584
74.58

Рубрики: Образование. Педагогическая наука
Кл.слова (ненормированные): высшее образование россии -- негосударственное образование -- негосударственные вузы -- правовая база негосударственногообразования -- информационное обеспечение управления вузом -- информация и игровая технологии -- мультимедийные технологии -- дистанционное обучение -- интернет в обучении -- статус преподавателя вуза -- оценка качества преподавания -- аккредитация вузов -- показатели оценки качества образования -- рейтинг вуза -- лицензирование вузов -- высшее образование европы -- болонская декларация -- структура болонского процесса -- система зачетных единиц -- система кредитных единиц
Аннотация: В книге дан сравнительный анализ процесса повышения качества высшего образования в негосударственных и государственных ВУЗах России. Рассматриваются система соответствующих методов, принципов, параметрических моделей, мониторинг нужной в этом случае стратегии, а также факторы, влияющие на повышение качества образовательного процесса. Раскрываются составляющие информатизации педагогических технологий, оказывающих существенное влияние на повышение качества обучения. Показана роль преподавателя и студента в обеспечении контроля за качеством обучения. Рассмотрена система показателей и критериев, характеризующих уровень оценки качества образования при аттестации и аккредитации ВУЗов. Даны также положения об общественной аккредитации ВУЗов.
574
Т 33

Теория и практика дистанционного обучения [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. Е. С. Полат. - М. : Академия, 2004. - 416 с. - (Высшее профессиональноеобразование). - Библиогр.: с. 411-412. - ISBN 5-7695-1533-3 : 210-10 р.
Рек. Учеб.-метод. об-нием по специальностям педагог. образования
ББК 74.584р30-6я73
74.58

Рубрики: Образование. Педагогическая наука
Высшее образование -- Организация высшего образования. Управление. Экономика. Статистика
Кл.слова (ненормированные): дистанционное образование -- дистанционное обучение -- электронные учебники
Аннотация: В пособии рассмотрены теоретические основы дистанционного обучения, зарубежный и отечественный опыт, даны рекомендации по разработке курсовдистанционного обучения, организации и проведению дистанционного обучения в школьной практике и системе повышения квалификации педагогических кадров
674
Р 76 


Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация [Текст] : настольная кн. / Отв. ред. В. И. Солдаткин; Рос. гос. ин-т открытогообразования. Ин-т проблем развития среднего проф. образования. - М. : РГИОО, 2003. - 508 с. : ил. - ISBN 5-276-00389-0 : 140-00; 220-00 р.
ББК 74.58
74.58

Рубрики: Образование. Педагогическая наука
Высшее образование
Кл.слова (ненормированные): информационные порталы -- открытое образование -- образовательные порталы -- дистанционное образование -- интернет-обучение -- образование он-лайн
774
П 72

Преподавание в сети Интернет [Текст] : учеб. пособие для вузов / отв. ред. В. И. Солдаткин. - М. : Высшая школа, 2003. - 792 с. - Библиогр.: с. 451-486. - ISBN 5-06-004715-6 : 498-60 р.
Допущено Учеб.-метод. об-нием по специальностям пед. образования
ББК 74.58я7

Рубрики: Образование. Педагогическая наука -- Профессиональное и специальное образование
Кл.слова (ненормированные): интернет-обучение -- дистанционное обучение -- обучение он-лайн -- открытое образование
Аннотация: Излагаются условия и предпосылки возникновения Интернет-обучения. Представлены основные элементы электронной педагогики. С учетом практического опыта рассматриваются принципы создания, функционирования и развития Российского портала открытого образования, организация педагогической деятельности виртуального представительства учебного заведения при использовании сервисных функций типового программного комплекса
874
Ч-49

Чернилевский, Д. В.
Дидактические технологии в высшей школе [Текст] : учеб. пособие для вузов / Д. В. Чернилевский. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 438 с. - (Педагогическая школа XXI век). - Библиогр.: с. 429-434. - ISBN 5-238-00350-1 : 160-00 р.
Рек. М-вом образования РФ
ББК 74.58я7

Рубрики: Образование. Педагогическая наука -- Высшее образование
Кл.слова (ненормированные): дидактические технологии -- дидактика -- высшая школа -- дистанционное обучение
Аннотация: Освещено прикладное направление педагогики - ее дидактическая технология. Рассматриваются инновационные технологии: активное блочно-модульное обучение, дидактическая игра, проблемное обучение, диагностика качества результатов обучения, изложены подходы к разработке и созданию средств информационно-предметного обеспечения учебного процесса
974
О-75

Основы открытого образования [Текст] / Отв. ред. В. И. Солдаткин. - М. : РГИОО, 2002 - .
Т. 1. - 98 с. - ISBN 5-8122-0374-1 : 250-00 р.
ББК 74.04(2)
74.04(2)

Рубрики: Образование. Педагогическая наука
Организация образования в России -- Россия
Кл.слова (ненормированные): образование открытое -- открытое образование -- дистанционное образование -- интернет-порталы -- информатизация -- информационное общество -- информационные образовательные технологии

С первым источником понятно: "Новые образовательные технологии в вузе" - это ежегодная конференция. Я туда регулярно чего-нибудь пописываю. Помимо этого в каталоге есть следующие ссылки: "Журналы и статьи с 2007 года", "Электронные ресурсы на дисках", "Публикации сотрудников академии". Ого, оказывается, наши дамы тоже чего-то пописывают. Любопытно, поглядим.

1
Конева, Екатерина Валерьевна.
Дистанционные технологии в архитектурном вузе: за и против [Текст] / Е. В. Конева. - // Архитектурное образование на перепутье: выбор траекторий : мат. междунар. науч. конф. - Вологда, 2007. - С. 130-134
УДК 72
ББК 85.11

Рубрики: Искусство. Искусствознание
Архитектура
2
Седова, Лидия Ивановна.
Обучение основам композиции в режиме дистанционного образования [Текст] / Л. И. Седова ; НГТУ. - // Качество образования: достижения, проблемы: VI Междунар. науч.-метод. конф.: тез. докл. - Новосибирск, 2001
УДК 72.011
ББК 85.110.5

Рубрики: Искусство. Искусствознание
Теория архитектурной композиции
Кл.слова (ненормированные): архитектурная композиция -- дистанционное обучение
3
Чернякова, Татьяна Викторовна.
Дистанционное образование [Текст] / Т. В. Чернякова. - // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании:14-ая Всерос. науч.-практ. конф.: тез.докл. - Екатеринбург : Российский гос. проф.-пед. ун-т, 2007. - С. 88-90

Попробуем обнаружить ссылку на статью Коневой . Поскольку статья про "за и против" дистанционного обучения, в ней может что-то есть про эффективность. Поиск по названию статьи ничего не дает ни в гугле, ни в академическом scholar.google.ru Поиск по конференции обнаруживает много упоминаний, часто в списках публикаций других людей, но самих материалов нет. Видимо, издали только в печатном виде. Облом. Можно, конечно, понапрягаться и написать на кафедру или запросить по МБА. 

Задание №2.
Делаем все как учили. Заходим на http://books.google.com/. Набираем в поиске "Эффективность дистанционного образования". Смотрим интерфейс. С большим удивлением обнаруживаю в истории просмотров книгу "Язык карт" А.Лютого. Я уже что-то делал в библиотеке? Книгу помню, библиотеку нет... Неужели таки склероз? Книгу усиленно искал для подготовки диплома Полины В. Нигде в Инете не нашел. Заставил Полину ходить нашу областную библиотеку и переснимать страницы на мобильный телефон. Склероз отступил. Ох уж эта привычка сначала тыкать, потом думать! 
Ладно создал полку "Эффективное дистанционное обучение". Отобрал пару книг.

Лицевая обложка
Дистанционные образовательные технологии
БХВ-Петербург, 2010 - Всего страниц: 336








Лицевая обложка

Создание дистанционных учебных курсов на платформе Moodle для обучения деловых людей эффективным переговорам

Дорощенко
Doroschenko Alexandr





Задание №3.
В elibrary.ru я зарегистрирован уже давно, о чем писал раньше. Мои информационные ресурсы  и Я -куратор содержания.  Профессиональная необходимость. Может мне это зачтется? Надеюсь на Ваше снисходительное отношение )))

Задание №4
В предыдущих постах писал, что сервисом "Академия Гугл" - scholar.google.ru пользуюсь постоянно.
Подробнее посмотрю  Microsoft Academic Search http://academic.research.microsoft.com/  Ага, ресурс англоязычный и не локализованный. Про то, что я принципиальный противник таких ресурсов уже писал. Посмотрим качество поиска. Набираем в поисковой строке "Эффективность дистанционного образования" и ... знакомая картина









Можно заканчивать. 









Автор: на Комментариев нет:

вторник, 5 ноября 2013 г.

Заплатите бедному куратору...

Мне кажется один из основных недостатков сегодняшнего курса - отсутствие разговора об аудитории, для которой делается курирование, или отсутствие разговора о заказчике услуг. Если посмотреть подготовленную организаторами курсов страничку про курирование, то первое же определение
1. Курирование содержания ‑ процесс сбора контента, созданного другими, ценного для вашей аудитории (курсив мой), и публикация его на вашей платформе. (Michael Brenner) 
говорит о том, что для куратора нужна аудитория. Из 16 представленных определений 13 говорят о том, что куратор представляет свои услуги по предоставлению накопленного информационного ресурса аудитории.
По моим наблюдениям и по опыту пребывания в консалтинге, есть четыре типа сигналов, которые специалист (владелец ресурса - неважно какого: информации, знаний, опыта и пр.) посылает рынку:
  1. "заплатите мне за то что я такой умный" - продажа имиджа, часто встречается у научных работников, преподавателей и прочей такой же публики,
  2. "дайте мне 100 млн и все проблемы будут решены" - продажа технического решения, типичный подход технического специалиста,
  3. "давайте решим Вашу проблему" - маркетинговая продажа, но надо понимать в чем состоит реальная проблема.
  4. "давайте я буду на Вас работать" - при этом лишаешься статуса независимого консультанта.  
Сегодняшнее кураторство содержания, по-моему стоит на первом уровне - "заплатите мне за то, что я накопил кучу всякой фигни по такому-то вопросу".

Когда я читаю студентам лекции по управлению проектами, то говорю, что основа любого проекта - цель и даже даю им такой шаблон для формулирования цели проекта (из К.Вигерса).  
Проект <название проекта>
предназначен для <целевой аудитория, на которую рассчитан продукт>
заинтересованной в <основные потребности аудитории>;
результатом выполнения проекта является <название продукта проекта>,
который, в отличие от <существующего положения дел или или основного конкурентного продукта>,
обеспечит <ключевое преимущество, основная причина покупки или использования >.
 Что нам предлагают руководители курсов?
Основные преимущества для пользователей
  1. Экономит массу времени . Пользователи могут подписаться на определенные новости в концентрированном виде.
  2. Гарантии оставаться в конкретной теме постоянно.
  3. Обеспечивает надежность источника информации
  4. Позволяет постоянно открывать новые источники новостей, тем и кураторов.
  5. Обеспечивает канал, в котором разнообразие мнений ценится больше всего.
  6. Создают доверительные отношения с куратором.
  7. Создает много ценных информационных каналов .
Здесь я вижу все что угодно, кроме понимания потребностей аудитории. Давайте оценим. Например первое. Потребность в экономии времени. Вполне возможно. Но дальше вообще интересно:
  • хочет быть постоянно в теме (пункт 2) - допустим,
  • при этом открывать новые источники (!) новостей - а куратор тогда зачем? или куратор открывает ему новые источники?
  • выше всего ценит разнообразие мнений (пункт 5) - опять же зачем тогда куратор?,
  • хочет иметь доверительные отношения с куратором - допустим (в свете выше приведенного зачем ему куратор уже непонятно, но хочет иметь - пусть имеет),
  • создает много информационных каналов - кто? пользователь? Ему-то это зачем? 

Нескладуха какая-то. Такого любознательного пользователя искать и искать ... Брат-близнец (alter ego) самого куратора содержания. Теперь давайте зайдем с другой стороны. Нам организаторы пишут следующее: признак хорошего кураторства - анализ, признак плохого кураторства - пересказ.

Зайдем со стороны анализа. Я в интернете набрал "информационный аналитик". Куча предложений о работе. Желающие могут сами это проделать и посмотреть, какие требования компании предъявляют к информационному аналитику. Почти куратор содержания, только есть одно НО. Курирует информационное содержание, но не то, какое ему приходит в голову, а то, которое нужно компании. Плюс еще куча специфических обязанностей. В остальном список его должностных обязанностей имеет мало что общего с пунктами 1-7.
Остается еще куратор-фрилансер (свободный художник). Вольно работает  на рынке информационных услуг. Заходим на сайт фриланса и смотрим. Не нужен ли кому-нибудь куратор содержания? Как ни странно - нужен. Только он называется контент-куратор.
Бюджет по договоренности  
Ищем автора, – контент куратора. Тема 3D Max  
Ищем автора, – контент куратора для обучающего сайта. Тема 3D Max и все что с этим связано: плагины, моделинг, техники, ньюансы, что-то интересное, полезное.    

Человек реально должен любить и гореть 3D Max.    
На заметку! тем кто хочет раскрыть другие 3D программы – велл кам! 
Возможен райт, рерайт, перевод
Подводим итоги. Наш бедный куратор не остался без работы. Но согласно неумолимым законам рынка пользователь ему ответит только на сигнал "давайте я буду на вас работать". При этом курировать он уже будет не что очень бы ему хотелось, а то, что скажут. И про каналы и про все, что написано в пунктах  1-7 - написано красиво. И ему пригодился бы сертификат куратора содержания, но, увы, профессиональные знания нужны больше. Сначала плагины, моделинг, техники и нюансы, а потом что-то интересное и полезное. Про новые информационные каналы, разнообразие мнений и все такое.
А до рынка индивидуальных пользователей мы так и добрались. Не созрело еще наше информационное общество. Рядовому обывателю милее с пивком у телика посидеть. И каналов информационных много, и разнообразие мнений имеется. 
  
Автор: на Комментариев нет:

пятница, 1 ноября 2013 г.

Отчет за вторую неделю

Пишу отчет за вторую неделю пребывания на курсах "Куратор содержания" В.Кухаренко.
Все задания выполнил.


Вне плана - написал свое мнение по поводу второго вебинара (Елены Локтевой) http://gan1954.blogspot.ru/2013/11/blog-post.html

В общем - рутина.

Автор: на Комментариев нет:

Вебинар Елены Локтевой

По свежим следам напишу несколько слов про впечатления от второго вебинара Елены Локтевой "Оценка и развитие компетенций в удаленном обучении".

 Первое и самое важное, на мой взгляд- нежелание обсуждать исходные понятия. Про компетенции действительно много говорят и пишут. Соглашусь с тем, что об этой области лучше всего сказал Лао Цзы "Знающий не говорит, говорящий не знает". И все же, об исходных терминах договориться надо. Это очень важно и сейчас скажу почему. По поводу компетенций я тоже долго был в недоумении, пока мне не попалась книжка "Лайл М.Спенсер-мл,  С. Спенсер. Компетенции на работе". Почему я купился на эту теорию? 1) она мне понятна, как человеку с физико-математическим образованием, 2) содержит строгую и проверяемую методику анализа компетенций. Короче,к делу.
Компетенция — базовое качество индивидуума, имеющее причинное отношение к эффек­тивному и/или наилучшему на основе критериев исполнению в работе или в других ситуаци­ях.
Представленное определение можно проиллюстрировать моделью айсберга. 
Что подчеркивается в определении?
Базовое качество означает, что компетенция является очень глубоко лежащей и устойчивой частью человеческой личности и может предопределять поведение чело­века во множестве ситуаций и рабочих задач.
Причинное отношение означает, что компетенция предопределяет или вызывает оп­ределенное поведение и исполнение.
На основе критериев — значит, что компетенция действительно прогнозирует хоро­шее или плохое исполнение, которое измеряется при помощи конкретного критерия, или стандарта.
Здесь подчеркивается, что компетенция относится к более глубокому слою личности, чем знания, умения навыки, с которыми имеет дело традиционная педагогика.

С этой точки зрения Елена тренирует умения и навыки. Такое употребление термина "компетенция" вообще характерно для профессионального обучения. Они это вольно очень понимают. Но так они обязательно наступят на те же грабли, на которые наступил Спенсер. Он начинает свою книгу с того, что его призвали работать в МИД США, где открылась супер-элитная школа подготовки будущих дипломатов с супер-экзаменами, супер-программой и прочим. Через какое-то время, когда стали проверять успешность работы выпускников, оказалось, что те, кто закончил с лучшими оценками далеко не всегда оказались лучшими работниками. Корреляция между оценками и успешностью слабая. Тогда-то они и стали думать (см. выше...). Дальше они придумали методику, провели анализ фактического материала - обработали 20 000 интервью и выделили 12 основных компетенций. Можно об этом прочитать в книжке.
Так или иначе, но сейчас то, что показано в презентации является смесью технических навыков (профессиональных навыков) и навыков коммуникаций (умение работать в команде). Сейчас пытаются ввести новый термин - профессиональные квалификации. Есть рекомендации по созданию многофункциональных центров прикладных квалификаций. 

Второе замечание.  Выбор профессиональных стандартов был не очень обоснован. Сказано только, что взяли такую-то методику. Я, например, знаю еще профессиональные IT-стандарты, которые совместно разработаны ведущими компаниями. Почему их не взять? Я как понял, заказчик не предъявлял конкретных требований к стандартам. С другой стороны, попробовали - получилось. Зачем менять. 

Третье замечание. Довольно много говорилось про информационные технологии. Но это технологии коммуникаций, а не собственно обучения. Произошла, на мой взгляд, подмена понятий. Вместо технологий обучения нам рассказали про технологии коммуникации при обучении. Я уже писал в замечаниях, что методы собственно обучения остались прежними: кейсы, самостоятельная работа, отчеты. Изменились технологии коммуникаций. Во всяком случае ни одной методики обучения, которая была специфичной для elearninga (которую нельзя использовать в обычном режиме) нам показано не было. А вот специфичных методик коммуникаций - сколько угодно. Вообще это типичная ситуация для тех, кто претендует на elearning.

Интересно, что в конце Елена признала (правда отвечала на мой вопрос о коммуникациях), что она развивает именно компетенции, когда стала говорить о том, что "студенты" могут успешно решать поставленные в виде кейсов задачи за счет своих личностных качеств, кто-то за счет системного мышления, кто-то за счет стремления к достижению. Часть из этих качеств является базовыми свойствами личности (стремление к достижению). Это как раз и есть компетентностный поход в том смысле, как описано выше. Но тогда этому подходу будут противоречить методы оценки "компетенций". 
Автор: на Комментариев нет:
Подписаться на: Сообщения (Atom)
Лицензия Creative Commons
Произведение «Блог "Эффективное дистанционное образование"» созданное автором по имени А.Н.Гущин, публикуется на условиях лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 3.0 Непортированная.
Основано на произведении с an1954.blogspot.ru. на следующий (также выделен полужирным шрифтом):